“我認識到自己的錯誤了……”6月14日，一場虛擬法庭上，由湛江機電學校10名同學飾演審判長、審判員、書記員、公訴人、辯護人、法定代理人、法警等角色，展現了一場刑事案件開庭審理的全過程。這是我市開展職業學校法治宣傳教育系列活動的首場虛擬法庭宣傳教育。（據6月15日《湛江晚報》）
湛江市開展職業學校法治宣傳教育系列活動，把推進法治宣傳教育與法治實踐相結合，用法治文化的力量滋養青少年法治素養，集知識性、競技性、趣味性于一體，符合當代青少年的興趣和特點。當然，也要認識到，青少年法治教育不能搞大水漫灌，而要有針對性地“滴灌”，這應該是一個立體的、連續的、廣泛的教育體系，它以青少年為主體，社區、學校和家庭為客體，涵蓋課程設置、實踐活動、法治教育陣地建設、優秀師資團隊、教育考核以及良好的社會氛圍等方面。另外，法治教育要遵循青少年成長規律和發展需求，科學安排教學內容，合理確定教學重點，形成分層遞進、縱向銜接的法治教育體系。
正如《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”將法治教育納入國民教育體系，就是要在青少年時代對每一位社會成員開展系統的法治教育，發揮學校教育持續性、漸進性、專業性的優勢，引導青少年樹立規則意識、契約精神，尊崇公序良俗，遵守法律法規，從而實現法治的育人功能。
在一定意義上說，青少年法治教育的成效關系依法治國的走向、深度和持久性。青少年接受憲法等法治教育，學習法律知識，培養法治精神，有利于他們牢固樹立法治思維和法治信仰。
讓法治精神滋養青少年成長。一方面從注重法律知識傳授向注重法治精神培育轉變。因為法治教育本質上是法治信仰的通識教育、養成教育，在法律知識普及的基礎上，更要傳遞法治理念和法治思維。另一方面，在面向青少年開展法治教育，應進一步創新方式方法。青少年學生是學習主體，法治教育要走出說教式、灌輸式，鼓勵學生交流討論和觀察思考，從“身邊事、眼前人”講起，寓教于樂、曉理于行，讓學生在參與和體驗中產生思想的共鳴，進而成為行動的自覺。
