近日，都市家庭劇《歡樂家長群2》熱播，在延續首季口碑與熱度的同時，以溫暖治愈的創作基調、長線運營的IP策略與深刻的現實觀照，為國產家庭劇的類型創新與價值表達提供了參考樣本。在短視頻碎片化傳播日益沖擊傳統影視審美、觀眾觀劇場景日趨多樣的當下，尤顯珍貴。
“家長群”作為當下聯結學校、家長與孩子的重要場域，既是信息交匯的樞紐，也是社會關系的微縮鏡鑒。該劇敏銳聚焦這一獨特場景，不僅將其作為情節展開的舞臺，更深度挖掘其背后蘊含的教育焦慮、代際溝通與家庭倫理等現實議題。尤為值得關注的是，劇作深度聚焦處于小學和初中兩個成長階段的學生與家長的親子關系。劇中三個核心家庭的故事線在第二季得到進一步拓展，人物形象更加立體豐滿。劉家面臨妻子工作忙碌、丈夫擔起育兒主責的家庭分工挑戰；馬家在離婚后徘徊于情感復合以及如何教育孩子的現實抉擇；楊家作為再婚重組家庭，則面臨生育三胎后所有家庭成員如何應對生活的各種變化。這些鮮活的情節承載著對當代中國多樣家庭模式的細膩觀察。觀眾在對馬家、劉家、楊家等家庭成長敘事的“伴隨式”關注中，逐漸建立起與角色共情、與劇情共振的深層聯結。這種用戶黏性基于情感積累，使IP在劇集完結后依然保持活躍的生命力，推動相關話題在社交平臺上持續發酵，形成跨越播出周期的長尾影響力。
與以往一些家庭劇創作容易陷于“雞飛狗跳”的戲劇沖突，以及教育題材容易流于空洞說教不同，《歡樂家長群2》展現出難得的敘事克制。該劇將價值引領融入日常生活的細節點滴，實現了教育理念的藝術化表達與溫情傳遞。在家庭教育層面，劇中人物如戴靜在職務調整時優先考慮子女教育、張思雅放棄外地工作回歸家庭等選擇，生動傳遞出“家庭優先”的育兒理念，呼應了當代家庭對高質量陪伴的重視。而在學校教育層面，教師們在處理班長之爭、班委競選等校園事件時，始終以平等溝通、循循善誘的方式引導學生，展現出素質教育的特點，即在理解與陪伴中促進成長。這種不煽情、不教條的創作姿態，恰恰與劇中構建的“家長群”生態形成互文，讓人們意識到，教育是多方參與、共同成長的漫長旅程。
從《歡樂家長群2》的熱播，我們看到的不僅是一部劇集的生命力，更是一種創作理念的成熟。它用溫暖代替焦慮，以陪伴取代說教，在類型化敘事中堅守人文關懷，在IP長線運營中回應時代情感，以穩健的敘事姿態與扎實的情感厚度，為行業提供了如何在喧囂中沉淀價值、在娛樂中承載思考的啟示。（作者：楊洪濤，系中國傳媒大學戲劇影視學院教授）
