2025年9月10日是我國第41個教師節。近日，記者深入我市鄉鎮校園一線，聚焦一群“00后”教育新力量，傾聽他們的教書育人故事。
羅海韻解答學生疑問。記者任博 攝
麻章中學羅海韻：以青春微光伴鄉童成長
“‘00后’就該扎進大城市？”24歲的羅海韻，用三年鄉鎮教學生涯給出答案——她放棄珠三角工作機會，選擇回到家鄉湛江，入職麻章中學，成為一名初中道德與法治教師，在鄉鎮學校講臺上綻放青春。
三年前初登講臺時，現實曾給她“下馬威”：課堂上學生追鬧、后進生“擺爛”，課后備課加數據統計、矛盾調解的瑣碎，讓她深夜對著教案抹淚，甚至懷疑選擇。但麻章中學的教研沃土與科組溫暖成了支撐——老教師手把手教她班級管理，教案改了七八遍貼合學情；她還當起“臨時姐姐”，課間聽學生聊天，放學幫解心結。家長一句“年輕老師真貼心”，成了她堅守的底氣。
作為“00后”教師，她用“年輕招”讓思政課“活”起來。講“生命價值”，她放湛江紅樹林紀錄片，讓孩子從蠔農的堅守讀懂家鄉的價值；遇難懂概念，拋“破圈”“拿捏”等熱詞拉近距離。面對成績分化，她設計分層作業：基礎弱的做填空，能力強的寫家鄉評論；推積分制，攢分可換“免作業”“當課代表”。曾有個男孩，為攢積分主動預習，還第一次舉手回答。
鄉鎮教育的難題，她用溫柔化解。家長務工忙、習慣“棍棒教育”，她在學生進步時發暖心語音：“陳媽媽，小陳讀書聲脆，積分多了5分，您多夸夸他！”家長的回復從寥寥幾字變掏心窩的“您多費心”。學生最遠只到過湛江市區，她便把課堂當“窗口”：講科技放港珠澳大橋視頻，聊職業規劃請大學生線上分享——“我沒法帶他們去遠方，卻能種‘世界很大’的種子。”
三年過去，羅海韻不再是那個初登講臺會慌神的新手。她知道，自己沒能帶孩子們去遠方，卻用一堂堂生動的課、一次次耐心的陪伴，讓他們眼里有了光——那光里，有紅樹林的綠，有蠔排的亮，更有對“更大世界”的向往。這，就是她作為“00”后鄉村教師，給青春最踏實的答卷。
麥秋詩指導學生練習舞蹈。記者郎樹臣 攝
坡頭區愛周中學麥秋詩：用熱愛帶領學生“舞”出未來
“當看到孩子們第一次在舞臺上自信起舞時，我知道所有的堅持都值了。”說起自己的學生們，來自坡頭區愛周中學的舞蹈老師麥秋詩，臉上帶著笑。作為一名“00后”舞蹈老師，麥秋詩從湛江鄉鎮走出去，又選擇歸來，用青春與熱愛，為鄉鎮孩子們的藝術夢想架起橋梁。
2023年，從舞蹈專業畢業的麥秋詩沒有選擇去大城市打拼，選擇回到湛江坡頭區，在愛周中學擔任一名中學舞蹈老師。“我從小就在湛江的鄉鎮長大，對這里的一草一木都有感情。”她想把自己的所學帶回家鄉，通過藝術幫助孩子看到更廣闊的世界。
麥秋詩的教學方式自帶“青春密碼”。為了激發學生對舞蹈的熱愛，她把大家喜歡的流行舞元素融入教學中，也會把近期的“熱歌”編成舞蹈，讓課堂“潮”起來、“熱”起來。“除了基礎步法，我還會加入一些本土的舞蹈元素，如漁燈舞的律動等，這樣大家不僅能感受到舞蹈的樂趣，也能夠了解到我們當地的藝術文化。”
鄉鎮教育的挑戰不止于此。“有些家長會認為學舞蹈是‘玩’，對藝考也沒什么概念，不太支持孩子花太多時間在舞蹈上。”麥秋詩常向家長們分享學生在舞蹈學習中的進步和變化，讓家長看到舞蹈對孩子的積極影響，逐步改變他們對舞蹈藝術的刻板印象。
在鄉鎮學校教舞蹈，是一種怎樣的體驗？“痛并快樂著，累并值得著。”麥秋詩答道。日復一日的舞蹈教學和訓練，是痛是累，但快樂和值得總會藏在許多瞬間里——同學們哭過動搖過但還是選擇堅持的瞬間；在比賽中獲得金獎時孩子們歡呼的瞬間；家長們紅著眼眶鼓掌的瞬間……
在她看來，“00后”教師的使命不僅是傳授知識，更是用自己的熱情與行動告訴學生：熱愛可抵歲月漫長，鄉村也能舞出精彩。“鄉鎮的孩子雖然條件有限，但他們對舞蹈的熱愛和執著一點都不少。作為老師，能陪伴他們、引導他們在舞蹈之路上成長，是我的幸運。我也希望能有更多人關注鄉鎮的藝術教育，給孩子們更多的支持和機會，讓他們的藝術夢想能更好地綻放。”麥秋詩說道。
陳銘坤指導學生做題。記者李京儒 攝
雷州市龍門鎮祿馬小學陳銘坤：從鄉村來，到鄉村去
當大多數同齡人傾向于選擇都市的繁華與更多的職業可能性時，“00后”陳銘坤選擇了擁抱“鄉土”，成為一名鄉村教師。“我也來自農村，深知教育對于改變鄉村孩子命運的重要性。這里的孩子一樣渴望知識，需要有人為他們打開看世界的窗。”陳銘坤說。
當初，陳銘坤毫不猶豫地填報了小學全科教育定向師范生，她說：“我家鄉的鄉村學校，曾經也教師資源不夠，更沒有專業的英語教師，這對我觸動很大。選擇這個專業，我知道自己會回到鄉村，也想過這份工作肯定會吃苦，但我一往無前。”2024年6月，陳銘坤從嶺南師范學院畢業，同年9月分配到雷州市龍門鎮祿馬小學。
初來乍到的惶恐，很快被一雙雙清澈的眼睛治愈。學生們高漲的學習熱情讓陳銘坤更加無悔自己的選擇，“我的學生會讓我感覺到溫暖，不僅僅是學習上對我的全力配合，他們純真的愛也讓我很感動。”陳銘坤說，有一次，班上有位同學看到其他班的老師收到了學生自己家種的“土特產”，回家后也立馬帶給了她，學生對她說“別的老師有的，你也要有！”。
陳銘坤介紹，祿馬村以種植水稻、甘蔗、花生為主，其中祿馬荔枝在當地頗有名氣。閑暇之余，陳銘坤喜歡在田間地頭轉轉，看播種的希望，也看豐收的盛景，她深愛著這片鄉村熱土，她希望自己的學生能像莊稼一樣，向下扎根，向上生長，終有所成。
轉眼，陳銘坤即將度過自己的第2個教師節，她想把“堅守初心”四個字送給自己，希望自己能過好眼前的生活，上好眼下的每一堂課。
鄭綺桐在講解文章。記者李嘉斌 攝
廉江市新民鎮中心學校鄭綺桐：青春為燭照亮學子的心窗
“這里的孩子，需要有人告訴他們世界有多大——而我希望成為那個點燈的人。”在廉江市新民鎮的晨光與暮色間，“00后”教師鄭綺桐辛勤耕耘鄉村教育近三年，她不僅是一名鄉鎮教師，更是孩子們信任的“知心姐姐”。
新民鎮是鄭綺桐的家鄉，回到家鄉任教，可以說是“命運選擇了她”，因為她是一名公費師范生。大多數人的青春期充滿了懵懂和迷茫，但鄭綺桐早早就樹立了成為老師的理想，并朝著這個方向努力。高考結束后，她填報了公費師范生的大學志愿，并在畢業后從容赴約，來到了新民鎮中心小學，成為一名光榮的人民教師。
作為一名小學鄉鎮教師，鄭綺桐是一塊“哪里需要就往哪里搬的磚”。初來乍到，她就面臨著學校老師人手不足的挑戰，身兼語文老師、英語老師、班主任和科組長四職。備課筆記上密密麻麻的批注，深夜里獨自磨課的身影，放學后和學生耐心細致的談心，鄭綺桐每天過得忙碌而充實。
鄭綺桐不僅充滿教學熱情，更樂于探索教學技巧。情景教學法讓課堂充滿趣味，引導學生在情境中解決問題，在體驗中生成知識，同時可以有效提高課堂效率。她樂學會用信息工具，短視頻、AI工具等信息手段讓課堂妙趣橫生。
“鄉鎮孩子需要的不僅是知識，更是推開世界之窗的勇氣。”鄭綺桐發現，鄉鎮學校的孩子多為留守兒童，眼神中常帶著怯懦，讓她心中滿是酸楚。她明白，自己要做的不僅是傳道授業，更是點燃學生的心靈之火。從教以來，她堅持“沉浸式”地陪伴學生，走近學生、傾聽學生、了解學生，平等地與學生溝通，發掘每位學生的閃光點，努力為孩子們打開一扇通向更廣闊世界的窗。
李亮點贊學生的回答。受訪者供圖
吳川市塘?鎮第二小學李亮：守望鄉鎮校園讓夢想發芽
25歲的李亮在吳川市塘?鎮第二小學任數學老師兼任班主任。從教兩年多來，李亮用腳步丈量鄉村教育的寬度，以青春力量護航學生成長，在孩子們的心田播種下希望的種子。
為何會選擇成為一名鄉鎮教師？李亮的初心堅定而樸素：“希望我的工作和付出能夠讓一些人變得更好。”高考結束后，他了解到公費師范生政策，發現這個崗位的需求與自己的理想高度契合，因此毫無猶豫選擇了教育專業，并在畢業后來到了塘?鎮第二小學任教。
在成為老師之前，李亮想象中的教師工作就是備課、上課、批改作業，生活簡單規律。真正成為一名鄉鎮老師之后才發現，自己不僅是老師，也是“臨時爸媽”，是調解矛盾的“和事佬”，工作內容遠不止教學，還要關心孩子的衣食住行和心理健康，尤其是對留守兒童，需要傾注更多的心血。
作為一名“00后”教師，李亮與學生們年齡相差不大，剛走出大學校門不久的他更加理解學生的所思所想，在情感上更容易靠攏，所以他的課堂氛圍是輕松活潑的，在講解知識時，李亮老師善用各種新媒體手段，有趣的PPT、人工智能等讓課堂教學妙趣橫生。當數學課上講解“立體幾何”的時候，很多孩子缺乏空間想象能力，因為見過的實物太少，李亮在網上找大量的圖片、視頻、3D模型，帶他們“云參觀”城市里的科技館、博物館，同時開展生活化教學，帶學生們實際操作，測量操場面積、計算籃球體積，讓數學“活”起來。雖然鄉鎮學校設備有限，但是鄉鎮老師教學的思路可以無限，課堂同樣可以很精彩。
曾經，李亮也特別向往大城市，但他逐漸認識到“敢闖”不等于要去“遠方”，也可以是勇敢地扎根在需要的地方。他成長于茂名高州的鄉鎮，對鄉鎮有一份天然的好感，此外，湛江的風土人情、文化底蘊深深吸引了他，同校的老教師們毫無保留地把他們的“畢生功力”傳授給自己，吳川尊師重教的社會氛圍濃厚，讓他更加堅定了扎根鄉鎮、專心育人。
李亮即將迎來自己第三個教師節。連日來，他陸續接到了已經畢業的學生的祝福電話，學生們聊起因為有老師的鼓勵和支持，自己才能保持進步的動力。工作是忙碌的，生活是快節奏的，但是這種“被需要”的感覺很好，讓李亮覺得選擇成為一名老師是值得的，也讓他的人生維度變得更加豐富和立體。
李陽梅指導學生朗讀課文。受訪者供圖
湛江經開區東簡實驗學校李陽梅：用“心”點亮孩子的語文夢
24歲的李陽梅，是湛江經開區東簡實驗學校的一名初中語文教師，教齡2年。畢業時，她選擇留在家鄉，成為一名鄉鎮教師，“能在家鄉的土地上實現教育理想，對我來說是最圓滿的選擇。”
真正站上講臺，她才體會到鄉鎮教育的復雜與深情。除了備課、授課、批改作業，她特別關注留守兒童的心理狀態，為他們補基礎、找方法。她每天早到班、勤巡班，課間針對性給學生做心理疏導，拍視頻記錄班級日常，一點點積累起家長的信任。“很多家長忙于生計，對孩子的學習細節關注少，我們就主動找時間和他們聊，用他們能聽懂的方式講教育方法，慢慢就能達成共識。”
作為“00后”，她善用年齡優勢拉近與學生的距離。課后或體育課上，她會和學生一起跑步、打羽毛球，真正融入他們的活動；課堂上，她借鑒“課本劇表演”的方式，讓學生通過角色扮演讀懂人物的悲劇性，激發對語文的興趣。
她坦言，相比資深教師，自己在處理突發問題和教學理論方面仍有不足，但她堅持“多觀摩、勤學習”，定期觀看名師課例，不斷調整貼合鄉鎮教學場景的策略，讓教學更有溫度、更實效。“不用急著‘成為名師’，先做‘用心的老師’。”
最讓她感到“值了”的時刻，來自學生的真心。曾有一個調皮的學生在畢業時送她一個相框，上面寫著“我不是您最優秀的學生，但您是我最敬愛的老師”。“比起任何貴重的禮物，這句話才是對我‘新手教師’生涯最珍貴的肯定。”李陽梅覺得所有的付出都有了意義。
李陽梅說，她愿與更多“00后”教師一起，“把青春的熱情撒在鄉村的課堂上，讓這里的孩子也能擁有向上生長的力量。”
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