市教育局教研室邱老師打開新版小學一年級語文教材為記者解析。楊迅 攝
????市教育局教研室小學語文教研員邱一紅老師認為，新版的語文教材注重培養孩子的閱讀習慣和能力，將課外閱讀和語文生活貫穿整本書，內容十分接地氣，是語文教材史上的一個里程碑。
????特點一：
????先學部分常用字 再學“aoe”
????昨日下午，記者在市教育局辦公室看到了這本新版的一年級語文教材。新版的語文教材要比舊教材大，內文字體也較大，并且穿插了許多情境圖畫，讀起來有一種水墨畫的感覺。
????新版的一年級語文教材最顯著的變化是，第一單元先學一部分常用字，第二單元才學拼音。“以前，小學語文第一課都是學a、o、e這三個拼音，今年先學部分常用字，這非常符合孩子的身心發展規律。”市八小語文老師周園月認為，漢字是生活中最常見的，把拼音教學往后挪，這說明更關注孩子們的需求。先學一部分常用字，可以把孩子的生活和經歷融入到學習中，有助于更好地完成幼小銜接。
????記者打開課本第六頁看到，大大的“天地人，你我他”六個字，十分有震撼力。“這是編排上的一個大膽嘗試。感恩天地人，和諧你我他，還有不可或缺的金木水火土，這些都傳遞著濃郁的傳統文化。孩子及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。”邱一紅解釋。
????邱一紅分析，新版教材的單元結構分為識字、拼音、閱讀三個板塊，其中新課文達40%，傳統文化篇目比重加大，“小學一年級開始就有古詩文，這說明國家注重培養孩子們對傳統文化的認識。”
????特點二：
????減少識字量 減輕新生負擔
????新版的語文教材中，第一冊識字量由400字減少到300字，但小學階段的總識字量沒變：會認3000，會寫2500。對此，有家長擔心，低年級的識字量減少，無疑高年級的識字任務將略有加重。
????邱一紅則認為，一年級減少識字量，這是放緩坡度，減輕學生的負擔。學生進入高年級階段后，識字能力加強，家長不用過于擔心。“雖然一年級的識字量減少了，但教材合理地安排識字寫字序列：高頻常用字、構詞能力強的字優先；寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。”邱一紅表示，新版教材的識字方式多樣，重視培養孩子的識字方法和識字能力。
????特點三：
????新增“和大人一起讀” 激發學生閱讀興趣
????新版教材中，語文園地新增兩個欄目——“書寫提示”和“和大人一起讀”。邱一紅說，如今信息技術發展很快，很多人都習慣用電腦打字，而忽略了寫字。“書寫提示”講的是筆順規則，就是想告訴孩子們，我們僅僅學會打字是不夠的，還要寫得一手好字。按規律寫字，字能寫得更漂亮。
????教材一共設有8次“和大人一起讀”，內容既有《小兔子乖乖》這樣的兒歌，也有《小松鼠找花生》類的趣味故事。“小學一年級就設置了‘和大人一起讀’，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。”邱一紅分析，欄目中的“大人”，既可以是老師、父母，也可以是高年級的哥哥姐姐，孩子和不同人群一起閱讀，可以收獲不同的閱讀感受。”
????特點四：
????穿插情境圖畫 鼓勵學生自主閱讀
????記者翻看新版教材看到，在識字、拼音、閱讀單元中，都穿插了許多有趣的故事情境圖畫。“有趣的故事情境，以相應的事物示音或示形，有助于幫助孩子學習字母。以拼音為例，這些情境圖畫將拼音學習與學生生活建立聯系，既可以幫助孩子學習拼音，又可以培養孩子的觀察能力，增強學習的趣味性。”邱一紅說。
????教材中的課文《小蝸牛》，并不是全文注音，僅難字注音，并配有連環畫。邱一紅分析：“這是希望學生利用識字猜讀，鼓勵學生自主閱讀，檢查識字成果。”
????邱一紅強調，在新版教材中，利用連環畫課文圖文一一對應的特點，希望學生借助圖畫來理解課文內容；借助“圖畫”、“形聲字特點”去猜字、認字，“這是鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音不是閱讀的唯一憑借。圖畫也是重要的課程資源。”
????特點五：
????新增“快樂讀書吧” 引導學生開展課外閱讀
????新版教材的第一單元末尾新增了“快樂讀書吧”欄目，有四幅圖畫，分別是和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書，主題是“讀書真快樂”。“這是入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。” 周園月老師說。
????邱一紅認為，將課外閱讀納入語文課程，這說明語文學習越來越重視閱讀，引導學生開展課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。“快樂讀書吧”欄目就是在提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。
